–  Расскажите, как вашему деду пришла идея создания изостудий?

– Всеволод Сергеевич погрузился в художественную жизнь ещё в подростковом возрасте. Судьба свела его с учителями, в равной степени причастными и к искусству, и к педагогике. В 1920-е годы он учился в студиях при театрах Евгения Вахтангова и Всеволода Мейерхольда, где познакомился с Сергеем Образцовым. Мой дедушка профессионально владел актерским мастерством, искусством художника кукольного театра, всеми видами графического искусства, станковой живописью. В 1931 году он начал свою педагогическую деятельность в изостудии Дома художественного воспитания детей Бауманского района, где руководил группой кукольного театра, работая вместе с Сергеем Образцовым и Борисом Тузлуковым. Всеволод Сергеевич отмечал воспитательный потенциал кукольного театра, говоря о том, что приобщением детей и подростков к этому виду искусства решаются задачи целостного эстетического воспитания, включающего и искусство слова, и изобразительные, пластические виды, и музыку, и искусство актера.

– В чем была новизна методики Всеволода Щербакова?

– Мой дед создал свою систему творческого развития учащихся в области изобразительного искусства, развивая у учеников видение и интерес к наблюдениям, раскрывая индивидуальность юных авторов. Работы его учеников отличает художественно-образная завершенность, ясность композиции как оригинального взгляда художника на мир сквозь призму собственных переживаний.

– Работает ли его система обучения детей изобразительному искусству в настоящее время?

– Педагогический опыт Всеволода Щербакова, воплощенный в произведениях его учеников, и его книга стали классикой художественного образования. Для многих исследователей изобразительной деятельности подростков, проблем художественного творчества и развития эстетического восприятия мысли Всеволода Сергеевича становились методологической основой работы.
Проблема формирования композиционного мышления учащихся, которая была поставлена в его статьях и выступлениях, стала центральной при становлении научной школы его сына и моего отца, Алексея Щербакова.

– Почему вы решили выбрать профессию учителя?

– Одной из аспиранток моего отца была педагог, академик РАО Валентина Максимович, на данный момент являющаяся президентом Высшей школы народных искусств (академии). С учёбы и работы под её руководством начался и мой педагогический путь. Начинался он с преподавания в области декоративно-прикладного искусства. Изначально я видела себя только художником – продолжателем творческой деятельности своих родителей, но Валентина Федоровна предложила мне попробовать себя в преподавании, что заинтересовало меня и, в будущем, стало моей основной профессией.

Одновременно с художественным творчеством я изучала иностранные языки. Любовь к ним мне привил мой отец. Множество книг по художественной литературе, искусству и педагогике у нас дома были на иностранных языках. Папа читал их в оригинале и большинство без словаря. Интерес к преподаванию иностранных языков появился после рождения собственных детей и моих стараний преподать им английский язык. Поняв, что требуется профессиональный подход в этом деле, я приняла решение получить второе высшее образование в этом направлении и сменить специализацию. Как педагог декоративно-прикладного искусства я продолжаю свою деятельность в рамках проекта «Московское долголетие».

– Кто для вас стал наставником в профессиональной деятельности и почему?

– В своей педагогической деятельности я во многом опиралась на педагогический опыт отца и деда через их книги, статьи, воспоминания. Отец ушёл из жизни, когда мне было 9 лет, а дед ещё до моего рождения. Но живые рассказы учеников и коллег, их теплые и восторженные отзывы, постоянная поддержка и вовлечение в творческую педагогическую среду определили мой путь и восприятие педагогического процесса. Можно сказать, что мои отец и дедушка и есть мои главные наставники. С детства и до сих пор я слышу их голос через цитаты родственников, друзей, учеников, аспирантов.

И я, безусловно, считаю своим наставником ученицу моего отца, педагога Валентину Максимович, и благодарна ей за то, что она «привела» меня в профессию, обучала и направляла. Ещё один человек поддерживал и направлял меня с детства – педагог, член-корреспондент РАО Наталья Фомина. Она училась и дружила с моей мамой, искусствоведом И.С. Болотиной, и работала вместе с моим отцом в Научно-исследовательском институте художественного воспитания АПН СССР. Наталья Фомина – автор множества статей о педагогической системе В.С. Щербакова и хранитель коллекции работ его учеников.

– Что для вас означает быть учителем?

– В преподавании я всегда опиралась на слова своего деда, который был убежден, что процесс обучения – это «путь всемерного развития способности видеть». Теперь я понимаю, что это путь, которому важно следовать не только при обучении изобразительному искусству, для целостного восприятия иностранного языка он также необходим.

– Какие методики в обучении французского и английского вы применяете? Что вы переняли у своего дедушки и отца для обучения?

– Внимательное и уважительное отношение к каждому ребенку, раскрытие и сохранение индивидуальности ученика, воспитание творческого внимания – увлеченности предметом – это то, чем я руководствуюсь в работе с детьми и, как мне кажется, было тем, за что особенно ценили моих отца и деда.

Я стараюсь уделять внимание культурным аспектам, не только погружая ребёнка в культуру страны изучаемого языка, но и обращая внимание на то, как важно научиться с помощью языковых средств грамотно и красиво подавать информацию о своей стране, её достижениях, в том числе в различных областях искусства. Уверена, что работа в этом направлении способствует патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Не могу не упомянуть актуальность «воспитания творческого внимания» на уроках иностранного языка, что важно при выполнении творческих и исследовательских работ, а также «развития способности видеть» при работе с текстами разных форматов и жанров.

– Что бы вы посоветовали молодым учителям и тем, кто думает, пойти ли им в педагогику?

– Когда мне впервые предложили преподавать, у меня не было иного варианта ответа, кроме согласия, хотя я и не представляла себя педагогом. Не было особенного волнения, были интерес, желание побороть некоторые страхи и жажда результатов. С первых занятий я наслаждалась процессом. Я бы посоветовала тем, кто стоит перед выбором будущей профессии, обязательно попробовать свои силы на практике в работе с детьми.

Я уверена, что творческий подход к урокам, стремление развить в каждом ученике самостоятельность и умение видеть – видеть цель, видеть детали и целое, видеть красоту окружающего мира и родной страны – превращают педагогический процесс в настоящее искусство и вызывают уважение учеников.