«Казалось, любая информация может сыграть ключевую роль: знание портретов ученых или аллергия соседа на цветущее растение (и ты точно знаешь, что зацветает первым и когда). Самыми интересными для меня показались задания с творческим оформлением: например, стихи, вместо условий или «весеннее» задание с яркими картинками цветущих растений. Понравилось, что есть возможность подумать о биологии, не думая о ней: например, вспомнив, в каких городах стоят памятники животным. А когда спустя 45 мин сопоставлений и выяснения взаимосвязи между учеными, учениками и наставниками понимаешь, настолько все закручено, что сложно представить это по-другому, получаешь истинное удовлетворение от мысли, что и ты чуть-чуть к этому причастен. Простые с виду задания о яйцах в гнездах птиц или народных приметах оборачиваются масштабным исследованием и бурей эмоций, тянущихся из детства», – поделилась впечатлениями Марина Бодрова.

Победительница планирует включить задания олимпиады в квизы для школьников, чтобы сделать уроки биологии более интерактивными и увлекательными.

«Я считаю, что такие олимпиады дают возможность отвлечься от рутинных дел и поразмять мозги, порешать нестандартные задачи. Лично мне интересно было посмотреть на разные типы заданий, чтобы впоследствии уметь составлять аналогичные задания для своих учеников. Самыми интересными были задания с линзами: в одном из них предлагалось разобраться в устройстве современных жидких линз из специальной электропроводящей жидкости и выбрать все верные утверждения из предложенных; в другом – построить правильно ход лучей в системе с линзой, зеркалом и непрозрачным диском», – рассказал Рустем Рамазанов.

Задания олимпиады Рустем уже применил на своих уроках физики. После окончания отборочного этапа он разбирал с учениками 11 класса некоторые задачи на колебания и механическое движение.

«Я сама очень люблю принимать участие в предметных и метапредметных олимпиадах, но больше, конечно, меня привлекают предметные олимпиады, потому что они позволяют вырваться из привычных формулировок заданий, а это заставляет мыслить по-новому. Благодаря некоторым заданиям я и сама узнаю что-то новое, и могу поделиться этими знаниями, выводами, некоторыми новыми приемами решения задач со своими учениками. Задания в этом году были сложные, но очень интересные. Они подразумевали не только наличие у учителей базовых навыков в решении задач, но и знание названий веществ, их исторических применений. Задания были похожи на олимпиадные для школьников и некоторые –  на задания в формате ЕГЭ. Больше всего мне понравились расчетные задания, потому что я сама люблю решать задачи, и задания на соответствие – нужно было определить вещества и его свойства, а также химическое оборудование и область его применения. Казалось бы, простые вопросы, но я увидела, как по-новому могу задать их своим ученикам в 7-9 классах», – отметила Ксения Аракчеева.