Швецов Михаил Михайлович, директор
Нечаева Евгения Алексеевна, заместитель директора

Данная управленческая практика представляет собой модель трансформации ситуативных образовательных событий в долгосрочные стратегические проекты. В основе модели лежит алгоритм действий, обеспечивающий преемственность и системность в развитии образовательной среды организации. Ключевым результатом внедрения практики является положительная динамика по ряду показателей. Количественный рост: устойчивое увеличение числа участников образовательных событий и расширение пула социальных партнеров.

Качественные изменения: повышение уровня (статуса) проводимых мероприятий и усложнение их форматов.

Результативность: прогресс в интеллектуальных состязаниях, подтвержденный ростом результатов на муниципальном и региональном этапах ВсОШ, а также победами в профильных конкурсах и олимпиадах (МОШ, перечень РСОШ и др.).

Таким образом, практика демонстрирует переход от разовых активностей к системе, управляющей качеством образования через проектную деятельность.

Предпосылкой для разработки практики послужила совокупность условий: изменения запроса на варианты образовательного маршрута в условиях обновления требований к содержанию образования, обновление перечня специалистов, востребованных или планируемых в долгосрочной перспективе на рынке труда. Представленная модель стала инструментом, позволяющим эффективно решать эти задачи через трансформацию образовательных событий в долгосрочные проекты.

Управленческие команды школ, заместители директоров по содержанию образования, управлению качеством образования и воспитательной работе, социализации и безопасности, кураторы предпрофессиональных проектов, советники директора по воспитанию, педагоги организаторы, специалисты отдела кадров

Количество реализуемых в школе городских предпрофессиональных проектов.

Образовательный запрос родителей (законных представителей) на организацию специальных классов на уровне основного общего образования.

Количество обучающихся предпрофессиональных классов, участвующих в городских образовательных инициативах.

Количество победителей и призёров городских и всероссийских олимпиад, конкурсов и проектов (ВсОШ, «Интеллектуальный мегаполис», «Инженеры будущего», «Старт в медицину» и др.).

Доля педагогов, проходящих регулярное повышение квалификации, участие во внутренних и межшкольных мастер-классах.

Положительная динамика развития программ дополнительного образования, в том числе внебюджетных.

Практика обеспечивает устойчивый долгосрочный эффект:

— профессиональный рост педагогов через вовлечение в активную методическую деятельность;

— рост числа призёров и победителей олимпиад и творческих конкурсов;

— оптимизация учебного процесса за счёт рациональной комбинации внеурочной деятельности с работой объединений дополнительного образования с привлечением партнеров проекта;

— создание условий для формирования среды для приращения социального капитала в профессиональной среде.

Внедрение представленной управленческой практики осуществляется поэтапно и предполагает последовательную реализацию следующих шагов.

Этап 1. Аналитико-диагностический: комплексный анализ текущего состояния динамики развития школьной образовательной среды / изучение полноты реализации образовательных запросов участников образовательных отношений и

сопоставление с имеющимися и планируемыми ресурсами.

Результат – выбор направления/темы для следующего этапа.

Этап 2. Ценностно-целевой

Определение миссии проекта (зачем?) через постановка измеримых целей, ориентированных на долгосрочные результаты (рост числа участников событий, увеличение доли победителей и призёров интеллектуальных состязаний, расширение партнёрской сети).

Этап 3. Проектировочный

Разработка инструментов и механизмов, обеспечивающих превращение разовых событий в долгосрочные проекты.

Этап 4. Внедренческий

Запуск всех запланированных активностей в режиме реального времени:

— проведение диагностических процедур, запуск наставнических пар;

-реализация событийной линейки с фиксацией промежуточных итогов;

-организация межшкольного взаимодействия, привлечение партнёров (вузы, музеи, технопарки и др.);

-оперативная корректировка планов на основе обратной связи.

Этап 5. Рефлексивно-оценочный (мотивационный)

Систематический анализ эффективности внедрённых решений и стимулирование дальнейшего развития:

— мониторинг динамики количественных и качественных показателей (рост числа участников, уровня мероприятий, прирост партнёров, результаты участия в МОШ, ВсОШ, специальных конкурсах);

— рефлексия и корректировка модели с учётом новых вызовов и достигнутых результатов, что позволяет удерживать цикличность процесса и переходить от ситуативных решений к устойчивому развитию образовательной среды.

Алгоритм носит циклический характер: по итогам оценочного этапа происходит возврат к диагностике, что обеспечивает непрерывное совершенствование системы в соответствии с меняющимися внешними и внутренними условиями.