Панкова Ирина Михайловна, директор, Почетный работник образования г. Москвы
Данилова Марина Александровна, старший методист, Заслуженный учитель г. Москвы

Практика представляет собой гибкую, многоуровневую систему развития талантов обучающихся в различных образовательных областях. В основе подхода лежит несколько этапов:

• формирование команд школьников по интересам;
• формирование сообщества мотивированных и компетентных педагогов-наставников, включая выпускников школы и учеников-призеров Всероссийской олимпиады школьников;
• планирование процесса подготовки к олимпиадам и конкурсам различного уровня (городского и всероссийского).

В условиях высокой конкуренции среди московских школ массовое вовлечение школьников в олимпиадное движение и качественная подготовка участников являются ключевыми точками роста для многих образовательных организаций, стремящихся к повышению образовательных результатов и рейтинга.

Управленческие команды школ, методисты, председатели методических объединений, заместители директоров по содержанию образования и управлению качеством образования.

Реализация практики способствует достижению следующих показателей:

• Рост количества победителей и призёров регионального и заключительного этапов ВcОШ.
• Рост количества победителей и призёров заключительного этапа МОШ.
• Повышение качества образования.

Практика демонстрирует:

• Устойчивый рост числа победителей и призёров ВсОШ и МОШ с расширением охвата предметов.
• Повышение учебной мотивации и качества образования
• Формирование устойчивого сообщества наставников, включая выпускников и бывших призеров.
• Обеспечение равного доступа к выявлению и развитию талантов для всех категорий учащихся.
• Тиражирование успешных практик наставничества и работы с одаренными детьми в образовательной среде.
• Привлекательность образовательной организации

В рамках мастерской управления будет представлена система работы школа в рамках развития олимпиадного движения:

1. Диагностический этап (подготовительный)

• Проведение аудита существующих ресурсов школы (кадровых, материально-технических, методических).
• Выявление потенциальных наставников среди педагогов, выпускников и учеников-призеров (формирование базы данных).
• Диагностика интересов и склонностей обучающихся (анкетирование, собеседования, анализ результативности).

2. Организационный этап (формирование структуры)

• Формирование разновозрастных команд школьников по интересам и предметным направлениям.
• Создание сообщества наставников (педагоги + выпускники + ученики-призеры ВсОШ), распределение зон ответственности.
• Разработка дорожной карты и регламентов взаимодействия участников практики.

3. Этап планирования

• Совместное планирование (наставники + ученики) процесса подготовки к олимпиадам и конкурсам различного уровня.
• Составление индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) для высокомотивированных учащихся.
• Формирование календарного графика интенсивов, тренингов и консультаций.

4. Основной этап (реализация)

• Проведение регулярных занятий, тренингов, сборов и проектных сессий.
• Организация системы наставничества (тьюторство, подготовка младших школьников старшими).
• Интеграция ресурсов основного и дополнительного образования, выездных мероприятий.

5. Рефлексивно-аналитический этап

• Мониторинг промежуточных результатов (динамика успеваемости, рост предметных результатов).
• Анализ результативности участия в олимпиадах и конкурсах.
• Корректировка планов и маршрутов на основе полученных данных (обратная связь).